Старший дошкільник – це маленький фантазер, невтомний дослідник, філософ, що постійно пізнає непізнане. Ми, дорослі, що оточують наших "фантазерів", повинні підтримувати процес побудови гіпотез і пошуку їх доказу, стимулювати інтереси наших дітей. Дитини старшого дошкільного віку, у якого розвинений пізнавальний інтерес, характеризують бажання ставити питання і здатність знаходити відповіді на них. Така дитина схильна до експериментування, до активної пошукової діяльності. Він може тривало сосредотачиваться на проблемі, що цікавить його: вивчати життя мурашника; експериментувати – які предмети плавають, а які тонуть; придумувати нові конструкції. При засвоєнні нових знань він ставить дорослому багато питань, намагається самостійно знайти зв'язок з особистим досвідом, висловлює оригінальні припущення, припущення, іншими словами, проявляє творче відношення до об'єкту і процесу пізнання. Таким чином, показником інтересу дитини служать його питання і думки. Завдяки питанням дитина осягає мир навколо себе. Причини виникнення дитячих вопросовперіод питань у дошкільника служить виразом змін у взаєминах між мисленням і мовою, між його практичною і інтелектуальною діяльністю. В процесі спільної діяльності з дорослим у дошкільника з'являється ряд завдань, які він намагається вирішити як самостійно, так і за допомогою дорослих. Мова активно включається в процес вирішення цих завдань, передуючи дії. Старший дошкільник підходить до вирішення проблеми вже у внутрішньому плані, висуваючи готове словесне рішення без звернення до практичних дій. На цій основі виникають дитячі питання. У дошкільному віці значно розширюються межі пізнання. Дитина все частіше зустрічається з новими непізнаними, незрозумілими для нього об'єктами навколишнього світу. Можна назвати наступні причини виникнення питань у дітей: По-перше, дошкільник намагається знайти "новому" місце серед раніше засвоєних знань, підібрати відповідне визначення. По-друге, питання з'являються, коли виникає суперечність між минулим досвідом дитини і тим, що він бачить і дізнається. По-третє, дошкільник ставить питання і тоді, коли хоче переконатися в правильності свого виводу (це категорія питань-гіпотез). Таким чином, за допомогою питань діти прагнуть пізнати те, що їм ще не відомо і не зовсім зрозуміло. Питання носять пізнавальний характер і свідчать про розвиток допитливості, прагнення пізнати навколишній світ. Роль дорослого у виникненні дитячих вопросоводнім з головних умов розвитку здатності ставити питання є позиція дорослого. Він учить дитину бачити і формулювати проблему – ставити питання і відображати результати пізнання. Звідси значущим є відношення дорослого до спонтанних дитячих питань. Дорослий повинен надати дитині можливість самостійного пошуку відповідей, що надалі навчить його думати, міркувати, робити спроби вирішити виникле питання. Зайнявши таку позицію, дорослий відкриває шлях до формування самостійності і критичності дитячої думки. В той же час він повинен постійно спонукати дітей "питати". Роль дорослого в цьому процесі зводиться до того, щоб створювати спеціальні об'єкти або ситуації, стимулюючі інтелектуальну активність дитини і уміння ставити питання. На всі питання дітей треба відповідати точно і доступно. Більш того, потрібно похвалити за хороше питання, за бажання дізнатися. Але ще краще, якщо дорослий буде, з розумінням відносячись до незнання дитини, спонукати його самостійно знаходити відповіді на питання в словниках, довідниках, книгах, енциклопедіях. Дорослим необхідно пам'ятати ще про один істотний момент: вони повинні навчити дошкільника не тільки ставити питання, але і формулювати питання так, щоб вони провокували до відповіді і розумової діяльності. Щоб діти не боялися ставити питання, треба переконати їх в тому, що не знати щось не соромно. Соромно не дізнатися, якщо можна це зробити. Треба переконати дітей, що ставити питання – це корисно: "Ти більше знатимеш, коли знайдеш відповіді". Необхідно заохочувати дітей, задаючих питання: "Легінь, ти поставив хороше питання, значить, ти стежиш за ходом думки, думаєш". І хвалити дитину не тільки за хороші відповіді, але і за хороші питання: "Хто нічого не питає, той нічому не навчиться. Хочеш бути розумним – навчися ставити питання". Дорослий не повинен сміятися над дитиною, що поставила слабке питання. Потрібно пам'ятати, що він має право на помилку. Тому краще учити дітей ставити уточнюючі питання, які допоможуть їм знатися на виниклій проблемі. Відповіді дітей на вопросиможно виділити декілька причин того, чому дошкільники не відповідають на питання або відповідають погано: Не знають відповіді і бояться це показати. Знають, але бояться помилитися; не знають, з чого почати відповідь; довго думають, а дорослий цього не хоче ні розуміти, ні приймати. Дитині абсолютно нецікаве питання. Основний підхід в навчанні дітей умінню відповідати на питання полягає в створенні доброзичливої, розкутої обстановки, яка дає дитині абсолютну упевненість, що над ним не сміятимуться.

Олена Смолер, vscolu. Ru