Як часто дитячим психологам доводиться чути з вуст батьків: "Дитині нічого не цікаво, йому нічого не хочеться робити", або ж "Хочу записати дитину в яку-небудь дитячу студію, але він нічого не уміє, та і не бажає вчитися". Як правило, парадокс полягає в тому, що з такими дітьми багато займалися. Дуже часто причина розвитку ситуації за таким сценарієм, полягає в двох глобальних установках дорослих. Перша: дорослі повинні навчити дитину, тому що вони є носіями унікального досвіду, напрацьованого людством. Друга: в процесі передачі цього унікального досвіду дитині має бути неодмінне цікаво і весело. Ці дві украй позитивні точки зору можуть працювати обмежуючим переконанням, обхідна дія яких може завдати шкоди розвитку дитини. Давайте послідовно розберемо дію цих установок. Перша. Дорослий вважає, що повинен навчити дитину всьому тому, що сам уміє. З одного боку, все правильно. Але якщо невідступно слідувати цьому принципу, можна забути про те, що, насправді, в процесі навчання дійсні відкриття можуть знаходитися там, де дитина здатна чомусь навчити дорослого. Коли на батьківському тренінгу я говорю цю фразу, часто бачу здивування і подив на лицях: "Чому ж може навчити нас, дорослих і навчених досвідом людей, малюк вагою від трьох кілограм? " Насамперед тому, що ми давно розучилися робити. Наприклад, дивуватися, радіти всьому новому, тому, що діти роблять з самого народження. Перший промінець сонця, перший смак маминого молока, перший спів птахів А далі: собачку він вже бачив, а таксу вперше. Квіти і траву він вже зустрічав, але ця билинка, на яку дорослий наступить і не відмітить, для нього ціле відкриття. А смак першої в житті котлети? А відчуття від зустрічі з першим озером? І так щодня, багато раз на день. Перший раз щось побачив, почув, спробував на смак, понюхав, причому не просто вперше, а перший раз в своєму житті. Дивовижні відкриття! Якщо навіть і не вперше, то пам'ять дитяча коротка, а тому, немов вперше в житті. А ось тепер, дорослі, давайте поставимо собі такі питання: "Що ми робили останнім часом вперше? І чи багато задоволення нам принесла ця зустріч з новим, недослідженим нами раніше? З ким ви поділилися радістю відкриття? "Одна з переваг дітей по відношенню до дорослих – закладена від народження природна допитливість і прагнення до новизни, яка у дітей виявляється спочатку в цікавості, потім в допитливості, а далі може перерости в учбову мотивацію, звичайно ж, при успішному розвитку подій. На жаль, ці здібності багато дорослих втрачають. Уявіть собі: ось такий емоційно дорослий, що перегорів, намагається навчити дитину чому-небудь. Батько говорить: "Дивися, як цікаво. Це цікаве явище. Як же хочеться дізнатися, як влаштований цей механізм". І в теж час особа його виражає нудьгу, а погляд відсутній. Як ви думаєте, чому повірить дитина: словам - мові логіки, або мові тіла: міміці, жестам, інтонації дорослого? Природно, тому, що йому ближче і доступнєє його розумінню. Після таких "розвиваючих" занять з батьком або педагогом дитина може назавжди втратити цікавість і допитливість. Про формування учбової мотивації можна взагалі забути. Вивід напрошується сам собою: дорослі, вчитеся у дітей не тільки дивуватися і радіти всьому новому, а всьому, що ви забули із-за своєї звички бути дорослими, думати і діяти по дорослому! Чому ще батьки можуть навчитися у дітей? Мені доводилося зустрічатися з дорослими людьми, які цілеспрямовано займалися практиками духовного зростання: вони мріяли відчути відчуття злиття з природою, причетності з нею, навчитися розслаблятися, відключати внутрішній діалог. Діти, особливо новонароджені, все це уміють робити без спеціальної підготовки, і можуть навчити цьому нас, якщо ми будемо уважніші і воспріїмчивєє до їх прийомів взаємодії зі світом і відкриттями. Друга установка безпосередньо пов'язана з попередньою. В процесі навчання дитині повинно бути цікаво і весело. Центруючись на цій ідеї, багато дорослих самих забувають отримувати задоволення від спілкування з дитиною в процесі його навчання. Вони бездушно виконують рекомендації фахівців, деколи доводячи процес навчання до автоматизму, роблячи його схожим на дресирування. Ще гірше, якщо вони починають віддавати всіх себе без залишку дитині. Це, звичайно, може допомогти в майбутньому для безуспішних маніпуляцій, коли дитина стане підлітком: "Я ради тебе" і т. д., і тому подібне Але це приклад крайнього випадку, на який ми, звичайно, не здатні. Що ж частіше буває на практиці? Все та ж нудна особа, яка супроводжує фразу: "А зараз пограємо в цікаву гру – викладатимемо з цих кубиків поїзд". Результатом роботи такого механізму є емоційне зараження. Пам'ятаєте, емоції заразливі! Передаються вони в тисячі разів сильніше і швидше, ніж інфекційні захворювання. Ефект залежить від того, якою емоцією ви "заражаєте" свого малюка: інтересом, цікавістю – тоді це чудово! Нудьгою, повсякденністю – в цьому випадку на відсутність учбової мотивації надалі можете не скаржитися. Ну і в ув'язненні ще раз пригадаємо аналізовані в статті установки: Дорослий повинен навчити дитину всьому тому, що сам уміє. В процесі навчання дитині повинно бути цікаво і весело. Обидві вони наскрізь пронизані словами "Винен, винен". А як не хочеться робити те, що тільки винен. Це, напевно, ви не раз випробовували на собі. Тоді навіщо використовувати ці слова в мові, якщо є позитивніший, ресурсний говір могти і хотіти! В світлі сказаного пропоную переформуліровать приведені вище установки в следующие:1. Дорослий може багато чому навчити дитину, але не меншому і навчитися у нього. 2. Хочеться зробити процес навчання не тільки інтересним, веселим для дитини, але і для нас - дорослих. Це допоможе зробити процес розвитку вашого малюка справжнім святом спілкування і сумісних відкриттів.

Автор: Губарев Ігор Миколайович Інші статті автора читайте на його сайті, в розділі: Статті по психології спілкування з дітьми